| 執行內容：
|
| AA3-1 |
跨領域基礎通識課程方案 |
| |
1 -
通識中心持續開設社區連結關懷等相關內涵之跨域實踐課程，培養學生具
備社會關懷的胸襟，強化與在地連結及大學之社會責任；而「藝文探索與
實踐」、「社團活動規劃與實踐」等相關課程，則屬跨學期累積之微型課
程，培養學生自主學習之能力。
2 - 外語中心規劃「英語簡報及口語表達」、「職場英文」、「商務英語談判
」等實用外語課程，擬舉辦國際工作坊，強化學生未來職場能力。
3 - 造物教育中心擬舉辦分享工作坊，讓教師間的領域透過工作坊彼此交流、
激盪，創發出新思維，開發新課程並讓現有課程逐步跨域、融合。
4 - 經營學院擬規劃「隨處可見的經濟學」、「財務報表」、「成本與決策」
、「財務與金融」等課程來培育學生永續經營之成本管理能力。
5 - 設計學院擬規劃「設計表現方法」、「設計基礎」、「色彩材質表面處理
」等課程，並以「跨域社會實踐專題」為核心，作為基礎通識課程之一環
6 - 工程、電資學院持續開設「機構設計實作」、「造物加工」、「應用電子
創作」、「材料加工」等課程，由造物教育中心規劃並推動跨領域融合。
|
| AB1-1 |
精進深化通識基礎課程「現代公民素養」之教學開展方案 |
| |
1 -
透過彈性學分之推動，強化通識課程專業承載度，並延伸連結至專業課程
，以培養學生深厚之基礎能力。本校「現代公民素養」課程之設置與內容
規劃，首開臺灣大專校院通識核心基礎課程之模式，以初步培養學生通識
核心能力。因此，除持續精進課程內容並導入外部評量工具（臺灣師範大
學大學生基本素養測驗），以檢測學習成效之外，將依本校通識教育之目
標與核心能力指標，分別開設與之相對應之微型課程、博雅通識課程，以
拓展深化與院系專業學習之鏈結。
2 - 奠基基礎知識，發展核心課程並開拓人文加值課程。通識教育中心擬從「
現代公民素養」授課單元出發，依據每個單元之知識延伸，由課程委員會
擇定一至二門博雅通識課程為該素養之核心課程，透過資源挹注以強化該
核心課程之實施品質，並藉由學習成果聯展之模式，經由公開發表之相互
交流，一方面確保學生學習成效，另一方面則提供教師教學觀摩／學生典
範學習之相輔相成的雙向刺激與循環。除此之外，將開設必修一學分之「
人文加值課程」，強化學生美學教育；透過各式展演、座談、音樂會、展
覽等藝文活動之參與，涵養覺知、情感、體驗、詮釋、表達與思辨知能，
使學生能建立自我價值認同之美感能力。
|
| AB1-2 |
走出象牙塔，形塑多元文化大校園 |
| |
調整通識學習領域，擴大學生學習彈性，激化自主學習意願以增強學習成效。
「ARCS 學習動機模式」理論基礎，強調以 Attention（注意）、Relevance（
相關）、Confidence（信心）、Satisfaction（滿足）四個要素引起學習者的
動機，並相互配合以達成激勵學生學習之作用。因此，立足於學生興趣而自主
挑選學習主題之模式，規劃「通識自學領域」，強調以「社會關懷回饋」之核
心精神，並透過教師引導與「通識專題」製作的跨領域學習型態，以學習意願
更強、彈性更高、領域更廣、成果更具體的課程設計，提高教學／學習品質。
再者，通識學習能力為展現在各類專業知識外之軟性實力，因此，通過專題形
式之成果導向學習模式，可培養團隊合作、溝通協調等核心能力。除「社會關
懷回饋」自學主題外，亦將規劃「智慧型機器人設計」、「自主學習專題」、
「創客松創業模擬專題」等學習軸線，以刺激學習者學習動機，並擴大專題式
學習內涵。
|
| AB1-4 |
跨越鴻溝僑外生輔導計畫 |
| |
1 - 增設微型課程，強化學生學習：由於課堂時數有限，許多學生在書寫、表
達、敘事方面之練習，並不足夠。是以，主題式語文微型課程之規劃，如
：口語表達、閱讀與寫作、簡報製作與表達等，可為學生提供正規課程外
之深度練習，並強化學生較為貧弱之邏輯思辨、深度分析、比較論述等能
力，亦可藉以提升學生自主學習之意願。
2 - 建立補救教學平台，提供學生課後自學：每學期對「國語文能力檢測」表
現不佳之同學，雖有進行「補救教學」，但每位學生情況不同，日後除上
傳補救教學之錄影檔外，亦將於「大學國文教學網」增置補救教學平台。
讓有需要之學生，能不受時間與次數之限制，自我加強與練習。同時，亦
提供各式選文，以閱讀測驗之方式，讓學生於線上受測，再就學生施測結
果，提供實質建議，以落實國語文教育之深化與強化。
3 - 深化在地連結，培養問題意識：本校雖自101學年度起，即規劃「走讀中
山北路」之主題式學習活動，但如何深化此一活動，一直是通識中心亟欲
解決之問題。因此，本行動方案擬藉由國語文能力表達課程，結合田野調
查、實地採訪，並透過主題設計，引領學生走出校園，落實在地連結。初
期，計畫以大稻埕為書寫、報導主題（如：霞海城隍廟之姻緣軼事、大稻
埕之建築特色、文創品牌與老街活化、老街美食文化等），輔以微電影製
作、故事連結、採訪紀要等，呈現大稻埕之各種面向，在增進學生對社區
營造、在地連結與多元文化認識之餘，亦能藉由「做中學」之實際參與，
提升其批判思考、跨域整合之能力以及本土關懷之精神。
4 - 簡報大賽議題化，訓練綜合表達力：簡報能力，乃係當代必備之軟實力，
亦是結合邏輯思考、分析整合、資訊應用、口語表達、條理敘事、肢體語
言之綜合表達力。日後，將循第二屆簡報大賽議題化之方式，設定簡報大
賽之主題，將涵蓋自然科學、社會科學、人文藝術等面向。一方面訓練同
學們分析整合、批判論述、邏輯思辨之能力，另一方面，亦可透過跨系、
跨院之合作，讓其他科系教師共同參與、指導，並引導學生學習如何運用
專業知識解決問題。
5 - 「大學國文教學網」持續更新，引導學生自主學習：本校「大學國文教學
網」之建置以及臉書專頁之討論互動，乃開國內各大學「國文教學課後延
伸」之先。為強化學生自主學習、激發同儕觀摩與成長，補充相關之教學
資源，特別於103年4月設置「大學國文教學網」分享平台（分享平台網址
：http://140.129.6.188/classicreading/）。未來，除了持續更新網頁
內容以及全面上傳學生優異學習作品外，亦致力落實與「國語文能力檢測
」試題設計結合，以提高學生之使用率及師生之間的互動交流。並就「學
用合一」之需求，以更多元之文章、影片分享和議題討論，開啟與培養同
學們之跨界整合力、社會關懷力、職涯就業力以及國際關注力。
6 - 推動「經典五十」，拓展宏觀思維：搭配國語文能力表達課程，推動「經
典五十」，書目類別涵蓋人文藝術、自然科學、社會科學、人物傳記等，
希望藉由大量閱讀與心得寫作競賽，拓展學生之視野與思維，並強化學生
思考及表達能力。
|
|
